聖徳大学 「障害児心理学」 第一課題第二設題（B評価）からの修正版
第一課題：B評価
障害の意味と３つの次元的捉え方について考察しなさい。
＜参考文献＞
障害児の心理的理解 深津時吉/岸勝利 おうふう 2010年3月
障害児心理学 聖徳大学通信教育部（著/出版共） 2009年9月
＜コメント＞
出来栄え的にはAと思って提出したが、現実にはBで返却されたレポート。レポートとしての難易度は高めかと。
講評には「課題である障害の３つの次元については具体的に分かりやすく説明できている」とあるが、しかし、「ウォルフらが提唱し、WHOのICIDHモデルになったこと、さらに2001年のWHOのICFモデルになっていくあたりも学んでください」とのこと。おそらくここに触れられていないとB評価が限界かと推測。
ここには、その講評に従いICDHモデルとICFモデルに触れ、その他、いくつか手直しを加えた修正版をあげています。
第一課題第二設題
障害の意味を一言で言うならば、「精神または身体、あるいはその両者において正常な機能や成長・発達が損なわれている状態」であるとされる。しかし、これはあまりに広範にすぎる障害という用語への理解である。これらの障害について保育・教育、リハビリテーションの実践で関わるにあたっては、①欠損(impairment)、②能力の欠如(disability)、③不利益(handicap)である三つの次元で「障害」の意味をまず捉え直すことが大切となる。
①の欠損は、身体に生じた客観的事実である。例えば足が欠落しているということや、脳に損傷があるというのは、客観的事実である。この事実の観点で捉える...
