象徴機能の発生について説明せよ
「象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。
児童期に至るまでの認知発達の段階のうち、まず最初に発生する象徴機能は表現能力であるといえる。１歳半から２歳にかけて、今、目の前にないものごとについても頭に思い浮かべ、自分で実際に行動してみなくてもその様子を頭に思い描く。つまり、具体的な知覚経験をもとに自分なりにイメージを構成し、それを利用して時・場所を変えて自分なりのやり方で活動するようになるのである。この表現能力の出現を示す初期の活動として延滞模倣があげられる。具体的にいうと、ある子どもは「ガアン…、ゴオン…」と言いながら長方形の箱を動かし、ときどき箱を止め、自分のからだの動きも止めて「プシュッ」と言った。これは、電車に乗ったときのイメージをもとに、後日、家の中でその特徴を再現しているのだが、この模倣行為には箱を電車にみたてる活動、箱やからだを動かしたり止めたりして電車に乗っているふりをする活動が含まれているのである。ここでの箱や子どもの音声・しぐさは、電車という指示対象を意味するもの、すなわち象徴なのである。
「象徴機能の発生について説明せよ（説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する）。また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。
児童期に至るまでの認知発達の段階のうち、まず最初に発生する象徴機能は表現能力であるといえる。１歳半から２歳にかけて、今、目の前にないものごとについても頭に思い浮かべ、自分で実際に行動してみなくてもその様子を頭に思い描く。つまり、具体的な知覚経験をもとに自分なりにイメージを構成し、それを利用して時・場所を変えて自分なりのやり方で活動するようになるのである。この表現能力の出現を示す初期の活動として延滞模倣があげられる。具体的にいうと、ある子どもは「ガアン…、ゴオン…」と言いながら長方形の箱を動かし、ときどき箱を止め、自分のからだの動きも止めて「プシュッ」と言った。これは、電車に乗ったときのイメージをもとに、後日、家の中でその特徴を再現しているのだが、この模倣行為には箱を電車にみたてる活動、箱やからだを動かしたり止めたりして電車に乗っているふりをする活動が含まれているのである。ここでの箱や子どもの音声・しぐさは、電車という指示対象を意味するもの、すなわち象...
